⭐ Arkusz Maturalny Z Historii 2015

Autor: Redakcja Tagi: Matura: historia, UczniowieOpublikowany: 2015-05-19 13:40Licencja: wolna licencjaZakończył się egzamin maturalny z historii 2015. Nasi Redaktorzy prezentują przygotowany przez siebie klucz odpowiedzi – poziom podstawowy z historii, który według starych zasad zdają uczniowie techników i osoby poprawiające swój poprzedni na zadania maturalne: Bóstwo sprawiedliwości legitymizuje kodeks praw, zwiększając jego społeczną rangę. pismo klinowe Tak, gdyż inne kary dotyczą pełnoprawnych obywateli, inne poddanych. Także przewinienia wobec klas niższych oceniane są łagodniej, a analogicznie wobec klas wyższych numer 2 numer 4 numer 3 Ocena: Tak, na rozwój kontaktów handlowych, kulturalnych i zbliżenie się poszczególnych prowincjipozwalała na szybkie przemieszczenie wojsk w czasie ewentualnych Według autora Appiusz Klaudiusz kierował się chęcią zdobycia wdzięczności ogółu i przejścia do historii ze względu na swoje czyny dla dobra publicznego Autor tak uważał, gdyż inwestycja ta była solidną inwestycją, która miała przetrwać (i jak wiemy przetrwała) wiele ludzkich pokoleń‏4. Umocnienie władzy monarchy, powstała organizacja kościelna stawała się jednym ze składników umożliwiających rządzenie państwem5. 1 - pokój w Budziszynie – Bolesław Chrobry2 - Bitwa pod Płowcami – Władysław Łokietek3 - zawarcie pokoju wieczystego z Turkami – Zygmunt I Stary6. Święty Gniezno stało się arcybiskupstwem w następstwie męczeńskiej śmierci Wojciecha, św. Wojciech został zmuszony do wyjazdu z Pragi, której był 1. A Stary TestamentB Nowy TestamentC mitologia starożytnych Greków i Rzymian2. stosowanie perspektywy, krajobraz w tle obrazu8. 1. Nie, Salomon został wygnany na skutek interwencji zewnętrznej, zaś Bolesław w następstwie buntu możnych. 8. 2. Według Galla Anonima przyczyną śmierci znajdującego się na wygnaniu Bolesława było nie okazanie należytego szacunku węgierskiemu królowi, co mogło być przyczyną jego obóz cesarski. Argumenty: ślub z córką władcy Czech, będącym stronnikiem Cesarza (zgoda na koronację), ślub z siostrą Cesarza10. Kazimierz Wielki był założycielem Akademii Krakowskiej w 1364Królowa Jadwiga przekazała na rzecz podupadającej wówczas uczelni swój majątek. Uniwersytet został odnowiony już po jej śmierci, za panowania Władysława 1. Bolesław Wstydliwy 2. B 3. a) PRAWDA b) FAŁSZ c) PRAWDA12. Ogłoszenie przez Marcina Lutra 95 tez naprawy Kościoła AWygnanie arian z Polski BKolejne zadania na następnej historia 2015 na z historii 2015 (arkusze, odpowiedzi, rozwiązanie) – informacje ogólneMatura z historii 2015 arkusze CKEPoziom rozszerzonyPoziom podstawowy – stara matura – technika i osoby poprawiającePoziom rozszerzony – stara matura – technika i osoby poprawiająceMatura z historii 2015 – klucze odpowiedzi:Matura 2015 z historii: poziom rozszerzony – część testowaMatura 2015 z historii: poziom rozszerzony – konspekty wypracowańMatura 2015 z historii: poziom rozszerzony – część testowa – stara matura (technika i osoby poprawiające) 13. 1 A. GotykB. KlasycyzmC. BarokD. Romanizm2 B14. 1. pozytywne: nauka rzemiosła europejskiego, zaprzestanie krwawych ofiar z ludzinegatywne: zaraza ospy, która zdziesiątkowała ludność indiańską, przemoc i grabieże Europejczyków, a w konsekwencji niewola Kolumb był przekonany, że dopłynął do Indii – stąd mieszkańców nowych ziem nazwano Indianami15. Przyczyną zjawiska zaprezentowanego na wykresie i opisanego w tekście jest rewolucja przemysłowa w Anglii powodująca przestawienie się gospodarki brytyjskiej z rolnej na wielkoprzemysłową. Rosła również rola przemysłu wydobywczego zasilającego fabryki. To wszystko wpłynęło na zmiany społeczne i rozwój 1. Osoby te, przywódców Konfederacji Targowickiej, oskarżono o zdradę stanu, poprzez działanie na szkodę Polski. Targowiczanie zostali oskarżeni o działanie w interesie zaborców oraz korupcję/przekupstwo. D‏17. Zachęcenie cudzoziemców do przybycia i pracy w Księstwie poprzez zniesienie z nich poboru wojskowego, zniesienie z fabryk wszelkich posług wojskowych, zwolnienie zabudowań fabrycznych od kwaterunku wojska‏18. 1. C, D 2. A19. 1. P, 2. P, 3. F20. 1. większa liczba ludności państwa rosyjskiego‏, większa liczebność wojska‏ 2. b. była to publiczna degradacja Waleriana Łukasińskiego. Wspomnienie to mogło zachęcić uczestników przyszłych powstań do zemsty za dawne ofiary i wpłynąć na ich determinację w walce‏.21. 1. 1918 r. 2. 1806 r. 3. 1848 Chodziło o integrację i zjednoczenie Niemiec, początkowo przez likwidację barier handlowych np. związki celne, a następnie utworzenie jednego organizmu zadania na kolejnej stronieMatura historia 2015 na z historii 2015 (arkusze, odpowiedzi, rozwiązanie) – informacje ogólneMatura z historii 2015 arkusze CKEPoziom rozszerzonyPoziom podstawowy – stara matura – technika i osoby poprawiającePoziom rozszerzony – stara matura – technika i osoby poprawiająceMatura z historii 2015 – klucze odpowiedzi:Matura 2015 z historii: poziom rozszerzony – część testowaMatura 2015 z historii: poziom rozszerzony – konspekty wypracowańMatura 2015 z historii: poziom rozszerzony – część testowa – stara matura (technika i osoby poprawiające) 23. 1. D 2. psychologiczną (symbol dominacji zaborcy)więzienną24 1. Napoleon I Bonaparte, Napoleon III Bonaparte‏ 2. Wskazanie, że rządy Napoleona III Bonaparte są ideową kontynuacją rządów Napoleona I, czyli powrotem do wielkości i potęgi Francji‏. 3. Habsburska‏25. 3 B, 6 A26. Nie było samowystarczalne ekonomicznie. Przykładowe argumenty: Dodatni bilans handlowy tylko ze Wschodem – uzależnienie od dostaw z Zachodu, uzależnienie od dostaw surowców Nie, te dwa dokumenty przedstawiają przeciwstawny stosunek do walk na Ukrainie. Pierwszy przedstawia je jako polską agresję, której celem jest ograniczenie swobód narodu ukraińskiego, drugi jako akt wyzwolenia Ukraińców spod władzy 1. Benito Mussolini 2. Monachium 3. Kraj Sudecki (Sudetenland) – obrzeża gen. Władysław Sikorski A i D Francja i Wielka Brytania‏ Katyń‏ B‏ Poeta dopomina się o prawdę, gdyż władze sowieckie ukrywały swoją odpowiedzialność za mord w Katyniu zrzucając go na Niemców, którzy odkryli groby pomordowanych żołnierzy 2‏ - stosowany język nawiązujący do propagandy komunistycznej ( obszarnicy, anglo-amerykańscy imperialiści)nawiązanie do PKWN-u jako jedynej legalnej władzynazwanie rządów polskich przed wrześniem 1939 roku Propaganda oskarża Kościół o branie łapówek od zagranicznych koncernów i organizowanie siatek szpiegowskich w - równouprawnienie kobietindustrializacja‏34. 1. Niemcy hitlerowskie 2. Litwa 3. Polska 4. Rumunia‏35. 1 George MarshallMartin Luter KingLech Wałęsa‏2 Podjęcie negocjacji w sprawie pokoju w wojnie izraelsko-palestyńskim oraz doprowadzenie do podpisania porozumienia w Waszyngtonie, na mocy którego powstała autonomiczna historia 2015 na z historii 2015 (arkusze, odpowiedzi, rozwiązanie) – informacje ogólneMatura z historii 2015 arkusze CKEPoziom rozszerzonyPoziom podstawowy – stara matura – technika i osoby poprawiającePoziom rozszerzony – stara matura – technika i osoby poprawiająceMatura z historii 2015 – klucze odpowiedzi:Matura 2015 z historii: poziom rozszerzony – część testowaMatura 2015 z historii: poziom rozszerzony – konspekty wypracowańMatura 2015 z historii: poziom rozszerzony – część testowa – stara matura (technika i osoby poprawiające)

Źródło 2. Fragmenty dzieł pisarzy starożytnych Fragment A. Miasto zbudowane było tak porządnie, jak żadne inne ze znanych nam miast. Naprzód biegnie dookoła niego głęboki szeroki rów pełen wody, potem idzie szeroki na pięćdziesiąt królewskich łokci, a wysoki na dwadzieścia łokci mur.

Dzisiaj o godzinie uczniowie rozpoczęli egzamin maturalny z historii (poziom rozszerzony). Do egzaminu przystąpili tylko maturzyści, którzy zadeklarowali ten przedmiot, jako dodatkowy. Centralna Komisja Egzaminacyjna opublikowała arkusze egzaminacyjne z historii na poziomie rozszerzonym. Tutaj możesz zobaczyć arkusze, poniżej przedstawimy pierwsze odpowiedzi! Zadanie 1. Fragment A - 3; Fragment B - 4 Obiekt opisany w tekście A, czyli Babilon, ulokowany był w dolinie rzeki Eufrat. Jej bliskość wpływała na występowanie żyznej ziemi, a zatem na rozwój rolnictwa z wykorzystaniem irygacji. Dzięki dobremu nawodnieniu mieszkańcy mogli również wytwarzać gliniane cegły, z których wznosili mury obronne. Obiekt opisany w tekście B, czyli Delfy, został ulokowany w regionie górzystym, który zapewniał lepszą pozycję strategiczną miasta i ułatwiał jego obronność. "Skała stroma ze wszystkich stron" była naturalnym murem obronnym miasta. Dodatkowym atutem okazały się przepaście oraz świadomość bycia blisko bogów, którą wiązano w Grecji z górami. Zadanie 2. Krassus postępował zgodnie z zasadami przedstawionymi w źródle 1. Był hojny, nie unikał ludzi i obracał się wśród potrzebujących jego pomocy - czym zjednywał ich przychylność. Zadanie 3. Bolesław Chrobry Metody realizacji polityki obu Bolesławów są podobne. Jest to filozofia "dziel i rządź", znana już ze starożytnego Rzymu. Obaj najpierw podbijali terytorium, następnie ustanawiali na nim podległego sobie władcę, a następnie odsuwali od władzy przeciwników. Zadanie 4. Portret koronny króla Władysława Jagiełły przedstawia władcę w glorii wojennej chwały, którego prawo do tronu i królewska władza legitymizowana jest równocześnie przez majestat boski. Anioł trzymający jego koronę oraz lancę z krzyżem, jest klasycznym w średniowieczu przedstawieniem ecclesia militans, czyli Kościoła walczącego, którego obrońcą jest każdy władca chrześcijański. Koń w galopie sugeruje również jego sprawność jako wojownika. Zadanie 5. Decyzja nr 1 wpłynęła pozytywnie na gospodarkę folwarczno-pańszczyźnianą, ponieważ pan feudalny mógł dzięki niej rozporządzać swoim sołectwem w sposób korzystniejszy ekonomicznie, mając wpływ na odsunięcie od władzy niekompetentnego sołtysa. Niestety, proceder ten mógł być również nadużywany w przypadku sołtysów niewygodnych politycznie. Decyzja nr 2 ubezwłasnowolniała ludność chłopską, przywiązując chłopa do uprawianej ziemi. Jednocześnie utrzymywała ów stan w ryzach, poprzez ograniczenie możliwości kształcenia się synów chłopskich. Chłop nie mógł równocześnie korzystać ze swojej przedsiębiorczości i zyskiwać na znaczeniu, ponieważ uniemożliwiono mu zakup bądź dzierżawę innej ziemi. Zadanie 6. Poeta ze źródła nr 1 oceniał Henryka Walezego pozytywnie, jako wzór cnót monarszych, a jego wyjazd do Rzeczpospolitej jako stratę dla Francji. Poeta ze źródła nr 2 ocenia negatywnie postać Henryka Walezego, przedstawia go jako nierządce, który czeka na to, aby zniszczyć ustrój Polski, uciekając z Francji, w której nie sprawdził się politycznie. Na ich opinie wpływ ma zarówno wyznawana wiara (Walezy był katolikiem) oraz pochodzenie społeczne poetów. Autor zwraca uwagę na wolną elekcję oraz pacta conventa, czyli osobiste zobowiązania władcy wobec szlachty. Przedstawiają to fragmenty: "swym władcą twarde prawa pisze". Przyjęte przez Walezego artykuły henrykowskie dodatkowo gwarantowały szlachcie liczne prawa, takie jak zależność monarchy od praw Rzeczypospolitej, zwoływanie sejmu walnego co dwa lata czy ustanowienie elekcyjności tronu. Zadanie 7. Fragment obrazu przedstawia ironiczne podejście do tematu złotej wolności szlacheckiej, nadużywanej w liberum veto oraz ideologii sarmackiej. Sarmata jest rzekomo tak wolny, butny i pewny siebie, że poucza nawet samą śmierć, która na owe wolności się "targnęła". Taniec śmierci był motywem, który podkreślał równość wszystkich stanów wobec śmierci, tutaj sarmata dowcipnie wybija się poza ową równość. Zadanie 8. Tak, napis na nagrobku Stanisława Żółkiewskiego, znajduje spełnienie w czynach Jana III Sobieskiego, który pokonuje Turków pod Wiedniem w 1683 roku. Wcześniej w bitwie z wojskami turecko-tatarskimi pod Cecorą, w 1620 r. zginął jego pradziadek. Synowie władcy Polski, już po ustanowieniu wolnej elekcji, nie byli traktowani jako następcy tronu. W związku z tym nie przypisywano ich osobom szczególnych zaszczytów, ani nie pełnili funkcji politycznych. Niemniej jednak, ze względu na tradycję dziedziczenia tronu, zwyczajowo większym szacunkiem darzono te dzieci, które urodziły się już podczas panowania danego monarchy. F; P; P Zadanie 9. Rozbiory Polski w oczach Europy miały się odbyć w sposób pokojowy, za wiedzą i zgodą króla Poniatowskiego. Pierwszy miedzioryt okazuje zaborców niejako rozkradających Rzeczpospolitą. Sugeruje to rapier w dłoni Fryderyka II Wielkiego. W drugiej wersji sytuacja jest zdecydowanie bardziej statyczna, rozbiór odbywa się jak podczas racjonalnej debaty, rapier i dramatyczna poza pierwszej postaci znika. Zadanie 10. - w walce z ospą w XVIII-wiecznej Rosji pomogła pozycja władczyni Katarzyny, za której decyzją o szczepieniu poszedł najpierw jej dwór, a następnie zdyscyplinowani poddani - w walce z dżumą przeszkodziła naiwna religijność, która w kontakcie z ikoną upatrywała mocy leczniczej. Z tego właśnie powodu ludność wbrew zakazowi gromadziła się w miejscach publicznych, rozsiewając jednocześnie chorobę. Zadanie 11. Tak, treść rysunku ukazuje polityczne konsekwencje wydarzeń, o których mowa w tekście. Rysunek przedstawia Napoleona, będącego w "rozkroku" pomiędzy Madrytem a Rosją. Rozciągnięcie frontu na tak wielkim obszarze, jednocześnie pozostawiając Francję bez swojej obecności na długi czas, kosztowały Napoleona nie tylko klęskę militarną z Rosją, ale również utratę władzy. Sugeruje to opuszczenie berła i jabłka - atrybutów królewskich. Zadanie 12. Utwór nr 1 pochodzi z okresu, w którym dyktatorem powstania listopadowego był Józef Chłopicki, drugi został napisany po rozczarowaniu jego postępowaniem i dowodzeniem. Sugeruje to wprost fragment "Więc bez niego w imię Boga" oraz wspomniane sześć tygodni - czyli tyle ile trwała dyktatura Chłopickiego. Zadanie 13. Giuseppe Garibaldi 2 Królestwo Obojga Sycylii Zadanie 14. Przedstawiona reklama potwierdza opinię Elizy Orzeszkowej o szansach edukacyjnych kobiet w zaborze rosyjskim. Po pierwsze, wśród świadczeń nie ma mowy o stypendiach dla dziewcząt - jedynie dla chłopców. Po drugie, pensje (renty) przewidziane były tylko dla wdów, co może sugerować, że kobiety po śmierci męża nie miały źródła utrzymania. Zadanie 15. Akt 5 listopada Wymowa rysunku satyrycznego jest zbieżna z opinią w źródle 2. Pomimo tego że orzeł (symbol Polski) zakupy jest w kajdany, zaborcy nadal go oskubują. Podobnie wyglądała sytuacja ówczesnych polaków pod władzą niemiecką i austriacką. Pomimo utraty suwerenności, nadal mieli oni nie tylko płacić podatki, ale również dostarczać żołnierzy do obu armii. Zadanie 16. F; P; P Zadanie 17. - domaganie się wyjaśnienia zbrodni katyńskiej mogło sugerować uleganie propagandzie III Rzeszy, która masowe groby odkryła i ogłosiła zbrodnię światu - lękano się uznania za wrogów ideowych ZSRR, bo było niezgodne z opinią publiczną w Anglii Zadanie 18. C Zadanie 19. Edward Gierek obejmując władzę w latach 1970-71 zapowiadał forsowny i intensywny rozwój gospodarczy. Jego motywem przewodnim było słynne hasło "Aby Polska rosła w siłę, a ludzie żyli dostatniej". Niestety zaciągane pożyczki i brak zrównoważonego rozwoju państwa (kupowano np. bezużyteczne technologie, których nie wdrażano w polskim przemyśle), sprawiły, że zaopatrzenie pogarszało się. Pod koniec lat 70. było to bardzo zauważalne i z tego kpi Załucki pisząc o "chwilowym braku na rynku", "polskim cudzie gospodarczym", etc. Zadanie 20. Źródło 2 potwierdza kontynuacje polityki zobrazowanej w źródle 1. Wzrost nakładów na zbrojenia w bloku Układu Warszawskiego, pociągał symetryczną odpowiedź wśród państw NATO i odwrotnie. Wyścig zbrojeń był zatem niczym błędne koło. Zadanie 21. Dane na wykresie potwierdzają zjawisko z rysunku. Ucieczka z NRD w 1989 roku była wyraźnym trendem migracyjnym. W drugiej połowie '89 było to już zjawisko na skalę masową. Obywatele komunistycznego NRD własnym wyborem miejsca zamieszkania "głosują nogami" za kapitalizmem, jako lepszym systemem do życia. Jednocześnie uciekają przez wszechobecną komunistyczną ideologią i systemowi represji. Matura 2015 - egzaminy maturalne Niedawno Centralna Komisja Egzaminacyjna zamieściła na stronie internetowej oficjalny komunikat, z którego wynika, że wśród najpopularniejszych przedmiotów wybranych dobrowolnie przez uczniów liceów znajdują się kolejno: Język angielski, Matematyka, Geografia oraz Biologia – wszystkie na poziomie rozszerzonym. Z kolei absolwenci techników zadeklarowali na poziomie podstawowym: Geografię, WOS, Biologię i Fizykę. Zaś na poziomie rozszerzonym:Język angielski, Matematykę, Geografię i Język polski. (MW) Egzamin maturalny dla absolwentów 4-letniego liceum (od 2023 r.) i 5-letniego technikum (od 2024 r.) – Formuła 2023 – zostanie przeprowadzony na podstawie wymagań egzaminacyjnych określonych w rozporządzeniu Ministra Edukacji i Nauki z 2022 r. Egzaminy obowiązkowe – część ustna. Język polski – bez określania poziomu (próg 30%).

Formuła do 2014 "stara matura"Formuła od 2015 "nowa matura"Język polskiMPO-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz + zasady oceniania MPO-P1_7P-152 poziom podstawowy – arkusz dla osób niesłyszących + zasady oceniania MPO-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz + zasady ocenianiaMPO-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz + zasady oceniania MPO-P1_7P-152 poziom podstawowy – arkusz dla osób niesłyszących + zasady oceniania MPO-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz + zasady ocenianiaWiedza o tańcuMWT-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz + zasady oceniania MWT-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady oceniania–MatematykaMMA-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz (wersja C) + zasady oceniania MMA-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz + zasady ocenianiaMMA-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz (wersja A) + zasady oceniania MMA-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz + zasady ocenianiaJęzyk łaciński i kultura antycznaMKL-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz + zasady oceniania MKL-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz + zasady ocenianiaMKL-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz + zasady ocenianiaJęzyk angielskiMJA-P1_1P-152 poziom podstawowy − arkusz (wersja C) + transkrypcja + zasady oceniania MJA-P1_7P-152 poziom podstawowy − arkusz dla osób niesłyszących + zasady oceniania MJA-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz część 1 + zasady oceniania MJA-R2_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz część 2. (wersja C) + transkrypcja + zasady oceniania MAD-R1_1A-152 poziom dwujęzyczny − arkusz (wersja C) + transkrypcja + zasady ocenianiaMJA-P1_1P-152 poziom podstawowy − arkusz (wersja A) + transkrypcja + zasady oceniania MJA-P1_7P-152 poziom podstawowy − arkusz dla osób niesłyszących + zasady oceniania MJA-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz (wersja A) + transkrypcja + zasady oceniania MJA-R1_7P-152 poziom rozszerzony − arkusz dla osób niesłyszących + zasady oceniania MAD-R1_1A-152 poziom dwujęzyczny – arkusz (wersja A) + transkrypcja + zasady ocenianiaBiologiaMBI-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz + zasady oceniania MBI-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz + zasady ocenianiaMBI-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz + zasady ocenianiaWiedza o społeczeństwieMWO-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz + zasady oceniania MWO-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz + zasady ocenianiaMWO-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz + zasady ocenianiaFizykaMFA-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz + zasady oceniania MFA-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady ocenianiaMFA-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady ocenianiaFilozofiaMFI-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz + zasady oceniania MFI-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz + zasady ocenianiaMFI-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz + zasady ocenianiaJęzyk niemieckiMJN-P1_1P-152 poziom podstawowy − arkusz (wersja C) + transkrypcja + zasady oceniania MJN-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz część 1. + zasady oceniania MJN-R2_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz część 2. (wersja C) + transkrypcja + zasady oceniania MND-R1_1N-152 poziom dwujęzyczny − arkusz (wersja C) + transkrypcja + zasady ocenianiaMJN-P1_1P-152 poziom podstawowy − arkusz (wersja A) + transkrypcja + zasady oceniania MJN-P1_7P-152 poziom podstawowy − arkusz dla osób niesłyszących + zasady oceniania MJN-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz (wersja A) + transkrypcja + zasady oceniania MJN-R1_7P-152 poziom rozszerzony − arkusz dla osób niesłyszących + zasady oceniania MND-R1_1N-152 poziom dwujęzyczny − arkusz (wersja A) + transkrypcja + zasady ocenianiaGeografiaMGE-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz + zasady oceniania Mapa_PP poziom podstawowy – mapa do arkusza MGE-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady oceniania Mapa_PR poziom rozszerzony – mapa do arkuszaMGE-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady oceniania Załącznik – barwny załącznik do arkuszaHistoria muzykiMHM-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz + zasady oceniania MHM-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady ocenianiaMHM-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady ocenianiaJęzyk rosyjskiMJR-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz (wersja C) + transkrypcja + zasady oceniania MJR-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz część 1. + zasady oceniania MJR-R2_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz część 2. (wersja C) + transkrypcja + zasady ocenianiaMJR-P1_1P-152 poziom podstawowy − arkusz (wersja A) + transkrypcja + zasady oceniania MJR-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz (wersja A) + transkrypcja + zasady ocenianiaChemiaMCH-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz + zasady oceniania MCH-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady ocenianiaMCH-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady ocenianiaHistoria sztukiMHS-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz + zasady oceniania MHS-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady ocenianiaMHS-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady ocenianiaJęzyk francuskiMJF-P1_1P-152 poziom podstawowy − arkusz (wersja C) + transkrypcja + zasady oceniania MJF-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz część 1. + zasady oceniania MJF-R2_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz część 2. (wersja C) + transkrypcja + zasady oceniania MFD-R1_1F-152 poziom dwujęzyczny − arkusz (wersja C) + transkrypcja + zasady ocenianiaMJF-P1_1P-152 poziom podstawowy − arkusz (wersja A) + transkrypcja + zasady oceniania MJF-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz (wersja A) + transkrypcja + zasady oceniania MFD-R1_1F-152 poziom dwujęzyczny − arkusz (wersja A) + transkrypcja + zasady ocenianiaInformatykaMIN-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz część I + zasady oceniania MIN-P2_1P-152 poziom podstawowy – arkusz część II + zasady oceniania poziom podstawowy – archiwum z plikami do arkusza część II MIN-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz część I + zasady oceniania MIN-R2_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz część II + zasady oceniania poziom rozszerzony – archiwum z plikami do arkusza część IIMIN-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz część I + zasady oceniania MIN-R2_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz część II + zasady oceniania poziom rozszerzony – archiwum z plikami do arkusza część IIHistoriaMHI-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz + zasady oceniania MHI-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady ocenianiaMHI-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady ocenianiaJęzyk hiszpańskiMJH-P1_1P-152 poziom podstawowy − arkusz (wersja C) + transkrypcja + zasady oceniania MJH-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz część 1. + zasady oceniania MJH-R2_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz część 2. (wersja C) + transkrypcja + zasady oceniania MHD-R1_1H-152 poziom dwujęzyczny − arkusz (wersja C) + transkrypcja + zasady ocenianiaMJH-P1_1P-152 poziom podstawowy − arkusz (wersja A) + transkrypcja + zasady oceniania MJH-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz (wersja A) + transkrypcja + zasady oceniania MHD-R1_1H-152 poziom dwujęzyczny − arkusz (wersja A) + transkrypcja + zasady ocenianiaJęzyk włoskiMJW-P1_1P-152 poziom podstawowy − arkusz (wersja C) + transkrypcja + zasady oceniania MJW-R1_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz część 1. + zasady oceniania MJW-R2_1P-152 poziom rozszerzony − arkusz część 2. (wersja C) + transkrypcja + zasady ocenianiaMJW-P1_1P-152 poziom podstawowy − arkusz (wersja A) + transkrypcja + zasady oceniania MJW-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz (wersja A) + transkrypcja + zasady ocenianiaJęzyk białoruski MOB-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz + zasady oceniania MOB-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady ocenianiaJęzyk kaszubski MOK-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady ocenianiaJęzyk litewski MOL-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz + zasady oceniania MOL-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady ocenianiaJęzyk łemkowski MOZ-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady ocenianiaJęzyk ukraiński MOU-P1_1P-152 poziom podstawowy – arkusz + zasady oceniania MOU-R1_1P-152 poziom rozszerzony – arkusz + zasady oceniania

Matura z historii 2021 – wszystkie odpowiedzi do testu: Zadanie 1. Babilon. B. Zadanie 2. Mapa przedstawia mapę imperium rzymskiego po wydarzeniu opisanym w źródle. Uzasadnienie: Na mapie zaznaczona jest prowincja Afryka, w której leżała Kartagina. Oznacza to, że mapa przedstawia imperium rzymskie po podboju Kartaginy. Zadanie 3 Wybierz materiały, których szukasz:Przedmiot: maturalneodpowiedziwyniki maturyinne Wyniki wyszukiwania: matura WOS ( Jak wygląda matura z WOSu Od roku 2015 egzamin maturalny wygląda inaczej. Dowiedz się, jak obecnie wygląda arkusz maturalny i jak przebiega egzamin z wiedzy o społeczeństwie, zapraszamy do lektury! Egzamin na formę pisemną i trwa… czytaj dalej » Matura Niemiecki ( Jak wygląda matura z niemieckiego (podstawa) Egzamin maturalny z języka obcego na poziomie podstawowym jest obowiązkowy dla wszystkich zdających. Drugim najczęściej wybieranym językiem przez maturzystów jest niemiecki. Dowiedz się jak przebiega nowa matura z tego przedmiotu! Egzamin… czytaj dalej » Matura Niemiecki ( Jak wygląda matura z niemieckiego (rozszerzenie) W 2015 roku zaszły ostatnie zmiany dotyczące egzaminu dojrzałości. Dowiedz się, jak obecnie wygląda arkusz maturalny i jak przebiega egzamin z języka niemieckiego na poziomie rozszerzonym! Egzamin ten ma formę pisemną… czytaj dalej » Matura Niemiecki ( Jak wygląda matura z niemieckiego (egzamin ustny) Jednym z obowiązkowych egzaminów maturalnych jest egzamin ustny z języka obcego nowożytnego. Drugim najczęściej wybieranym językiem jest język niemiecki. Dowiedz się, jak wygląda ten egzamin! Część ustna egzaminu z języka obcego… czytaj dalej » Matura Angielski ( Jak wygląda matura z angielskiego (egzamin ustny) Jednym z obowiązkowych egzaminów maturalnych jest egzamin ustny z języka obcego nowożytnego. Większość zdających decyduje się na język angielski. Część ustna egzaminu z języka angielskiego nie ma określonego poziomu, co oznacza,… czytaj dalej » Matura Angielski ( Jak wygląda matura z angielskiego (rozszerzenie) W 2015 roku zaszły ostatnie zmiany dotyczące egzaminu dojrzałości. Dowiedz się, jak obecnie wygląda arkusz maturalny i jak przebiega egzamin z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym! Zadania można podzielić na cztery… czytaj dalej » Matura Angielski ( Jak wygląda matura z angielskiego (podstawa) W 2015 roku zaszły ostatnie zmiany dotyczące egzaminu dojrzałości. Dowiedz się, jak obecnie wygląda arkusz maturalny i jak przebiega egzamin z języka angielskiego na poziomie podstawowym! Egzamin pisemny z języka angielskiego… czytaj dalej » matura informatyka ( Jak wygląda matura z informatyki Od roku 2015 egzamin maturalny wygląda inaczej. Dowiedz się, jak obecnie wygląda arkusz maturalny i jak przebiega egzamin z informatyki, zapraszamy do lektury! Egzamin ma formę pisemną i jest podzielony na… czytaj dalej » Ranking 5 najlepszych aplikacji mobilnych do matury z historii i WOSu ( Jak wygląda matura z historii Od roku 2015 matura wygląda trochę inaczej. Tutaj dowiedz się, jak obecnie wygląda arkusz maturalny i jak przebiega egzamin z historii, zapraszamy do lektury! Obecnie matura z historii może być zdawana… czytaj dalej » matura fizyka ( Jak wygląda matura z fizyki Po 2015 roku egzamin dojrzałości wygląda inaczej niż wcześniej. Tutaj dowiedz się, jak obecnie wygląda arkusz maturalny i jak przebiega egzamin z fizyki, zapraszamy do lektury! Egzamin ma formę pisemną. Zdający może poświęcić… czytaj dalej » Strona 1 z 9123456789następna . 85 282 95 350 298 434 461 250

arkusz maturalny z historii 2015